学校的会议这样开，效率会更高（学校经常开会）

越是简单的工作，越不需要预先谋划；越是复杂的工作，越需要提前充分地全盘地思考，能够写下来自己的思考，更为重要，并且还要有定期复盘和再计划的意识与行动。若是没有充分的全盘的思考，就容易陷入忙乱之中，但工作却没有成效，还容易变得粗暴。反之，十个手指弹钢琴，错落有致。

而会议，则是谋划与落实之间的中间环节，是把设想与行动连接起来的中介。然而，学校要不要开会？为什么要开会？什么时候开会什么时候不开会？会议有哪些类型？怎么开会更为高效？疫情时代怎么召开线上会议？校长如何发言？这些，都需要慎重思考。

一、学校里为什么要开会？

学校里会议的类型，是多种多样的，镶嵌在组织的各类事件中。这些会议的类型通常包括（与学生相关的会议不在其列，比如升旗仪式之类）：

1.例会。

例会是学校固定节奏的阶段性的常规会议，主要目的是将学校的各个部门各项工作连接起来，进行必要的信息沟通，包括学校及部门间的信息沟通、重大事件通报等。例会包括了行政例会，以及全体教师会议。为了确保例会的效率，提升例会的价值功能，还可以在例会中融入经验分享。比如，一个合理的全体教师例会模型可能是：

1）办公室主任或副校长主持，宣布流程，会议总时长1小时或1.5小时。

2）各个部门汇报工作，并对工作汇报作出时间限制，例如，5分钟或10分钟以内，视学校部门数量而定，有特殊需求可以提前申请延时。

3）某个部门负责人，或者某几位教师，做重点分享。主要分享经验教训，以经验为主，时间可以略长。假如是教师轮流分享，每次3-5人，时间可以是10-40分钟不等，视经验本身的价值而定。比如常规性的轮流分享，可以每人10分钟，少数经验特别有价值的，可以增加到20-40分钟。

4）校长站在学校文化的高度，对会议内容进行总结，并提出期待。

会议的频次，以两周至一个月一次为宜，可以在固定的时间段，与其他会议或活动间周穿插进行。

行政例会，主要是信息分享、重大问题的研究与决策、行政学习，视情况灵活决定或形成常规。

2.大型会议。

除例会外，学校还有一些大型的会议，往往是仪式或总结性的，非常重要。比如：

1）开学会议。

2）学期总结会议（有时候还有期中总结会议）。

3）课程会议（各组汇报课程或总结课程）。

4）节日会议（例如教师节）。

5）家委会会议。

6）其他会议（例如离退休教师欢送会等）。

这类会议，内容设计和时间控制特别重要，除少数例外，要相对程式化。比如，开学会议，需要有一个校长的学期工作报告，详细地阐述学校的发展战略、重大部署、核心动作、学校文化等，让全体教师清楚学校的愿景、工作重点以及文化。这个学期工作报告，通常要用整个假期来思考和写作。学期末的会议，则对学期初的工作汇报进行回顾，对照学期的工作进行深度总结，分享经验，反思教训，明确下一步的目标。

3.教研及共读会议。

教研及共读会议，主要是学科组层面的（当然部门内，包括后勤部门，也可以安排教研与共读，这甚至非常重要）。研究是学校的立身之本，这类会议，对学校非常重要，要相对密集与常规。

在频率上，建议每周安排一次教研，一次共读，每次时长两节课为宜。

如果学校较大，教研可以分为大教研和小教研。大教研可以与小教研间周轮流进行，也可以每个月三次小教研和一次大教研。大小教研的内容安排不同，小教研主要分年级或学段进行（视学校规模而定），主要研究备课，大教研则偏重于主题研究与展示，比如语文同样是复述单元，数学同样是计算单元，在不同年级层次不同，就可以利用大教研系统解决。大小教研的主题，全部在开学初课程会议上确定，尽管减少随机教研（尽管实际上总有例外发生）。因为教研是服务于教学的，教学计划已经确定了，教研相对也是确定的。讲生成之类的，都是缺乏全盘思考的借口，工作要尽可能避免随机性，追求确定性，这样成果也容易确定。

共读则要筛选学科老师最重要的专业书籍，包括相对通俗的和相对经典的，并建立起有效的共读程序，确保所有人从中受益。读哪些书比怎么读更重要，最好不要漫不经心地确定，而是反复咨询相关领域内的专家，谨慎决定，并形成学校自身的书单。其中好的图书，不妨三五年重读一次。积淀下来，就成了学校的学术资源。

教研和共读，关键是设立流程、优化内容，然后持续迭代。关于这件重要工作，需要另文详述。一般来讲，除非突发重大事件，否则，不要随意中断或取消教研与共读。

不止如此，校长要经常参与教研和共读，或者指定副校长或其他中层领导对口参与，比如教学校长。一方面，是了解信息，谋求改进；另一方面，是找出做的好的典型，鼓励总结经验，在全体会议上分享，让经验在内部流通。

4.班主任工作会议。

班主任会议，建议每个月开一次。否则，又有教研又有共读，每周会议负担很重。每个月一次的班主任会议，主要应该以问题研究和经验分享为主，让优秀班主任的经验，通过班主任会议得以发扬。

也可以把班主任会议当成学习会议，每学期确定8-10个主题，请有经验的班主任分享，或者请外部专家来进行讲座、对话以及问题学生诊疗。班主任会议涉及到的主题，往往包括开学初的秩序建设、班级管理与文化、问题学生诊疗、班主任的自我修养等核心话题。

5.专题会议。

各种主题会议或突发会议。比如迎检、防疫、重大公共卫生或安全事件、危机事件等。

需要说明的是，学校里不要动辄开会，要减少随机性，以降低对教学的干扰，让大家能够找到自己的节奏。有一些情形，不必开会。平时的各类通知、信息、日常沟通，涉及到全体或部门的，在相应的工作群里以设定的程序发布或公告。会议上不要讲琐事，能通过工作群解决的决不在会议上讲，这是非常重要的原则。否则，会冲淡会议主题，让会议变得乏味，而且，老师们也记不住这些内容。有些学校，甚至声称“基本不开会”，这虽然极端了一些，但是有道理的。

主要的会议，通常是在开学初就确定下来了。每一类会议，都有相应的主持人或负责人。这样，开学初安排好后，就可以将会议填入校历，甚至贴在每一间办公室，并设置会议提醒。这样，所有的会议就有可能准备充分，井然有序。当然，相应的作息时间表和课程表，也会因此而调整。

二、如何提升会议的效率？

会议效率非常重要，这不但是一所学校是否高效的“显示器”，也关乎大家对会议的态度，是期待还是厌倦。

而要提升会议的效率，就要从以下三方面入手：

1.为会议建立规则；

2.为会议设定程序；

3.培养好的组织者或主持人；

4.就会议内容和形式进行持续分享和迭代。

1.会议的规则。

学校所有的会议，规则应该保持一致。无法保持一致的特殊会议，再加入例外规则。这样，久而久之，大家就会养成习惯，深入骨髓，就减少了维护会议的成本。规则应该特别简洁，要与学校的文化与人性高度契合，不要反文化，不要反人性。

例如，我们可以设计这样简明的规则：

1）请提前5分钟到达会场，会议将准点开始，主持人开始讲话时，未入座即视为迟到。考勤由各部门负责人进行统计，并在会议开始前后在群里实时上报（有固定的上报格式），因故不能参加会议，要提前在工作群里请假说明。

2）会议期间，手机请设置为静音或振动状态，除拍照外，请勿使用手机或接听电话，或中途离开会场以及早退。

3）若出现下列情形之一者，请于24小时内，用规定格式在工作群里说明原因：迟到、缺席、早退、中途离开；会议中间接听电话或电话响铃；其他不恰当的行为（比如同事冲突等）。

4）值周领导不受上述规则限制，可以随时接听电话以及离退场，并且不必在群里说明。

这个规则，不妨先用电子问卷请老师们审查并提问，达成一致意见后落实。一开始会伴随着一些解释与沟通，久之就习惯了。

这个规则的优点，是不伴随着惩罚，而更强调自律。每一位违规的老师，需要在相应的群（取决于会议是哪个层面的）里公开澄清。这样，老师有机会说明原因，同时其他与会者也会公开看到。这样，就会形成一种公共的压力，迫使老师自律，也有助于透明文化的形成。这比惩罚要健康得多，也更符合文化方向。

此外，根据学校的情况，可以将座位固定下来，然后每个月或每学期轮换一次。相同部分或者组坐在同一个区域，这样，便于统计。

假如老师经常性违规呢？

经常性违规，意味着经常性地在群里进行说明。久之，就会损害老师的公众形象。从我自己的管理实践来看，这样的事，从来没有出现过。万一出现了，学校在定点聚焦，找老师私下谈话，点对点地解决。总之，不能够因为个别人，而让所有人承受繁琐的规则。

这样也方便老师解决一些问题，比如，假如是班级有突发事件？哪怕仅仅是快递电话。所需要的不是限制老师行动，而是通过公开的相互协调，确保达到一种优化和平衡。

规则在开始阶段，需要有专人去维护。比如，有的老师违规了，但是会议后1个小时内还没有在群里公开说明，相关领导就需要私下善意地提醒。这个提醒不包含任何指责，仅仅是请求协助，并说明公开说明的意义。久之，大家就成了习惯。

2.会议的程序。

会议就像一篇文章，程序就是结构与层次，而会议内容就是主题与具体安排。程序能够确保会议的效率。会议的程序，根据会议的内容，会有一定的差别。这里仅仅根据一般情况，简述一下其中的要点。

一般的会议程序是这样的：

1）发布会议通知。

会议通知的目的有两个，一是确保信息快速有效触达，二是确保相关人员提前做好准备。后一条不消说，是要提前进行沟通。前一条是程序性的，要视会议的重要程度，以及大家对时间的敏感程度而定。在一般情况下，会建议发两遍通知。第一遍，在会议前一天发出通知，说明会议的时间、地点、主题以及注意事项，并且，加上会议特有的标识，比如用方括号加关键词的方式标明。如果很重要，是临时性的，则要求回复“收到”；如果是例会，则要特意注明“请勿回复”，以免构成群信息污染。当然，钉钉群有一个非常大的好处，就是可以看到对方是否阅读，这是可以加以利用的功能。到会议当天，再提前一小时或在第二天清晨予以提醒，并且注意“请勿回复”。一个诀窍是，除非突发事件，否则，所有会议发布的时间是确定的，有规律的，在固定时间发布的，这样，有利于形成心理预期，老师也不用整天盯着工作群，唯恐错过信息。而且，学校要有专门的通知群，只用来发通知，这样，通知也不会被其他信息湮没。

2）主持人宣布会议开始，并说明会议主题，以及规则与程序。

如果常规会议，并且使用PPT，那么，会议的规则与程序，不必每次都讲，而是建立一个会议模板，每次在会议前，可以播放或自动播放会议规则与程序，并插入与学校文化相符合的音乐。来参加会议的人可以一眼看到，会议开始时，点击进入下一页，音乐停止，会议开始，这种仪式感非常重要。

3）相关人员按次序发言。

不同会议，发言的次序不同。并且，有些会议发言次序是固定的，有些会议，发言次序是刻意轮换的，以示公平，更多的会议，是变与不变的组合，例如，校长总是最后发言，这是不变的，但各个部门或教师的发言，则不断地在调整。再例如，如果是教研会议，就往往要安排新手教师先发言，老教师再发言，组长最后发言，这样效率最高。当然，这并不是一成不变的，处境中可以灵活调整。并且，不是每一次所有人都必须发言，这要根据与会人员与主题的相关度来决定，以追求会议效益的最大化。

有时候，会有主讲人，那么就要留给主讲人充分的时间。

4）自由讨论。

许多会议，会留出自由讨论时间。主持人可以就自由讨论不断地与大家互动，逐渐形成默契，减少麦霸的出现、非理性发言，以及冷场。这个过程，本身就是一个专业发展的过程，大家一起练习对话，不断地提升自己的思维水平和语言修养。

5）主讲人总结或/和主持人总结。

总结是对会议内容的梳理，主持人同时可以对开会本身进行总结，以巩固文化，包括对有价值的部分进行概括提炼，以及对存在的无效部分进行必要的提醒，这是进化的必由之路。

6）形成会议总结文本。

会议可以有专门的记录者（也可以轮流承担记录任务，或者由主持人负责记录），按规定的格式来记录，并在会议结束后24小时内，在相应的工作群上传会议记录，永久性可查询，同时归档。会议记录除了标注常规信息（时间、地点、主持人、主讲人、参与者、缺席者、会议主题等）外，主要可以用清单的方式记录。比如议题用清单，会议共识用清单，接下来要执行的任务用清单，等等。可以利用钉钉的相关功能，随时记录并整理。如果开启钉钉记录，还可以生成录音或录音转文字记录，作为附件，以备查询。会议结果的执行落实也很重要，要生成一个落实清单，有时间表及责任人，直接填入对方的日志（比如我用钉钉，相关工作，同事会填入我的日历中）。此外，每次会议还要有人拍照，拍照直接上传到工作群相应的位置，比如钉钉的“全员圈”。

程序建设后，根据具体的情况，不断地优化。在程序中，最重要的，是对时间的敬畏，对程序的敬畏。这是一种事务的紧张感，本身是一种文化。小处不认真，大处就认真不起来，这是不可不慎重的，尤其是学校文化散漫的情况下，从小事做起尤其重要。有时候，这种文化的建设，就是小事的较真甚至冲突中完成了。

3.培养好的组织者或主持人。

现在学校里的会议组织者或主持人，更像联络人和报幕员，是在以螺丝钉精神安排会议，而不是以问题解决者的身份在掌控会议。这不是我们希望看到的，但是，只要不聚焦，不解决，这个问题就会一直存在。就像鞋子不合脚，结果整个人都受到影响了。

要解决这个问题，最重要的是三点：关注会议的组织与主持；研究并分享会议的组织与主持；对会议的组织与主持进行反馈。

关注会议的组织与主持，会让会议的组织者与主持人，脱离“我不知道我不知道”的状态，进入“我知道我不知道”的状态，从而意识到自己要对会议的成败负责，要在会议之前有充分的准备。

有了这个意识，再研究会议的组织与主持流程，以及不同会议组织与主持流程的差异。在这方面，可以浏览相关文章或研究，甚至有专人负责研究并培训大家。然后列出会议组织与主持的清单，供大家参考。就会议的组织与主持过程，给出基本流程，以确保底线。然后，大家在基本流程的基础上自行修改，转化为自己的会议风格。这样，会议组织者和主持人，就会关心会议，研究会议。会议组织得成功，他就开心，会议组织得有故障，他就沮丧并反思，这就形成了一种改进的力量。

在这个背景下，校长可以定期或不定期地（更多的时候是一种敏感）对会议组织或主持工作进行反馈。比如，一次会议非常成功，可以在工作群里写一段话，描述对这次会议的感受，并指出在组织和主持方面，哪些是感觉特别好，特别有效，且自己也受到启发的。当然，也可以提出改进的建议。如果一个人会议的组织或主持连续出现问题，比如准备不足，临场没有章法，环节有漏洞，不会说话和沟通，那么，也可以给出书面的（通过沟通工具）或私下的意见或建议。当然，如果团队文化是公开透明的，所有与会者有公开分享的习惯，当然是最好的，但这对一般学校来讲，不易形成。

在这个过程中，好的组织者或主持人会涌现。然后，让他每学期分享一两次，或者培训其他人甚至所有人。这样的好处，不是具体培训了什么，而是引发了大家对会议组织本身的关注。这种关注，会带来改进。因为每一个人都明白学校在乎这个，都会想办法不出漏洞，甚至融入创造性。久之，就会带来成就感和持续改进。甚至，学校会冒出一批好的组织者或主持人。这对学校的文化，有着明显的作用。

最后，疫情时代，经常要召开在线会议，再简略地讲几句在线会议的注意事项。

1.在线会议，要确保网络通畅，并有应急方案。这一点，非常重要，需要组织者或主持人，或者网络负责人的精心准备和高度配合。每次出现设备和网络问题，都要反思改进，必要时，要找相关人员严肃谈话（比如网络负责人），连续出现非不可抗拒的故障，就要视为工作事故，绝不能够姑息。

2.人数不多的会议，所有人必须打开视频，这作为基本规则。除了少数会议，这甚至可以作为通行的规则。如果不要求打开视频的会议，主要相关人，例如领导，则必须打开视频。在绝大多数时候，校长必须打开视频。

3.视频资料要保存，并有专人及时生成和整理会议资料。形成的共识或决定，要以文字的形式在群里发布。

三、校长如何发表会议讲话？

我们想象一下，在会议中，谁是主角？谁为中心？

一定是教师，以及教师中的优秀者，卓越者。当然，也包括好的行政人员，包括行政领导。校长的任务，是“使显现”。使优秀的工作成果显现，也使存在的问题显现，使工作业绩显现，也使学校文化显现。到底显现什么？完全取决于会议的性质。如果是教研会议，最重要的是使问题显现；如果是分享交流会，重要的是使成果显现；如果是庆典会议，重要的是使文化显现。一旦错位，会议就没有成效。比如：教研本应该聚焦问题，但大家都把问题隐藏起来，刻意展示自己擅长的一面；分享交流会要展示成果，结果变得了对人的评判；庆典会议要显现文化，结果成了校长的风光时刻。凡此种种，都要非常警惕。一旦会议偏离了本质，偏离了本来的样子，就要坚决地予以纠正。

在大多数的会议中，校长都不是主角，不是中心，而是标准建立者、过程观察者和文化守护者。但这种守护是隐性的，是预防底线被突破。会议中出现的问题，许多时候，要靠私下与相关人员的沟通来解决。涉及到与所有人相关的，才需要公开发言。公开发言往往代表着一种反馈与分享，让大家进一步明确方向。

在大多数不是以校长为主导的会议中，校长的发言，都带有反馈和总结性质。简明扼要、画龙点晴的本领，是校长必须修炼的，并且要成为一种自动反应。为什么校长往往会具有这个本领？因为校长平时思考的问题，多与全局相关，这就带来看问题的宽广的视角，能够跳出问题来界定问题，在反馈和点评中，就容易赋予工作以意义，以及修正工作方向与分寸。

在这里，低调谦逊、以事为本，非常重要。要形成一种固定的话语习惯，一种会议语法，每次修改的，只是内容。这样，有利于提升语言修养、思维水平和文化自觉。然后，对自己的发言时长，有一个大致的控制。多数时候，控制在5分钟以内。当然，因为会议性质不同，例外很多。但要明白一个道理，校长越没有想清楚一件事，关于这件事说的话就会越多。想明白了，表达往往简洁了。迅速抓住要害，结构化表达，而不追求面面俱到，是很重要的。

有些会议，校长是主角，很少。比如学校工作报告，一部分的庆典表彰会议，等等。这时候，精心的准备是非常重要的，因为校长在公开场合的每一次表现，都会影响到自己的权威，以及学校文化。一个罗里罗嗦，语无伦次，抓不住重点，长于指责，非常粗暴或者口号化的校长，怎么可能赢得别人的尊重？

我们可以把校长的会议讲话分为两种：一种是开场或总结；一种是主题讲话。前一种讲话，校长不是会议的中心；后一种讲话，校长是会议的中心。

那么，校长的讲话，核心要注意些什么？如何修炼？

1.开场或总结。

开场或总结，最重要的是简明扼要，切忌长篇大论。因为许多发言是随机的，你坐在那里参加会议，主持人忽然说：“下面请校长讲几句。”忽啦啦掌声就响起来了，你不能说“我不讲，我没有准备。”实际上，你要随时处于待机状态，这就是校长必备的素质。你拥有随机但精彩的发言的能力，是因为你对学校的整体思考是成熟的，可以很容易地迁移到不同的场景中。

开场讲话，有一个基本的结构：

1）感谢。

2）揭示会议意义。

3）表达期待。

感谢的时候，需要建立一个顺序，这往往与学校文化有关。有上级领导参与，或者有外校老师参与，要先感谢；如果只是本校内部会议，要先感谢老师，再感谢中层，最后是组织者与主持人。当然，多数会议，是没有感谢副校长和其他中层领导这个环节的，除非他们在会议中扮演了重要的角色，或者是组织者或主持人。

揭示会议意义是至关重要的。因为大多数人并不会从全局角度理解会议，总觉得会议是一个麻烦，更依赖于常规而工作。这时候，赋予会议以意义就非常重要。赋予意义的能力，是校长的关键能力之一。

比如，如果是开学初的课程交流会，校长有一个开场发言，不能讲过去的不足，不能讲要注意的种种细节，而要高屋建瓴地揭示课程，以及课程交流在学校工作中的重大地位。例如：

1）在一所学校中，文化是环境，人（师生）是目的，而课程，则是最重要的道路。

2）但课程是一所学校仅次于人格培养的最难的部分，需要全体教师，把最重要的时间和精力投注在这个地方；但是，一个人的力量终究是有限的，所以，从谋划到落实再到分享，需要高质量的协作，课程会议的价值，就在于树立目标，让接下来一个学期的工作，有了明显的方向、价值观与基本路径，是非常重要的。

3）作为校长，我代表学校行政服务团队，将会把课程方面的相关需要，当成是优先任务，并确保资源倾斜。

这样的表达结构，就非常清晰。

最后，表达期待是非常重要的，期待必须是高期待，只有高期待，才赋予会议，或者会议研究的事项以价值感。期待在本质上，是从愿景或目标对会议尤其是会议研究的工作进行有活力的展望。

当校长带着热爱去表达的时候，感染力就形成了。

总结的结构，与开场的结构是一样的，不同的是提示会议意义，变成了总结会议成果或价值。如果主持人负责总结成果，校长就负责揭示价值。同时，通过表达期待形成落实压力，无形中也促进了会议成果的落地。

比如，同样是课程会议，校长的总结，可能是这样的（当然，这不是惟一的方式）：

1）今天的会议，让我非常的激动和振奋。感谢战友们，感谢主持人。

2）我觉得，今天的会议解决了三个问题：一是学校课程框架的问题，我们第一次从学校整体发展的角度，思考了不同学科课程的框架及其相互关系，这让更为深度的协作成为可能；二是各个学科，有了明确的课程目标和实施路径，而不是停留在理念层面，这让我们对接下来的课程落地充满了憧憬，对师生可能的变化产生了想象；三是会议本身是高效的，真诚的，开放的，发言或许有不成熟之处，但是大家如此坦诚而深刻地反思问题，这才是一门学科，一所学校的生命力所在，只要上路了，就不怕路远。

3）我期待接下来，这次会议的成果，能够转化到各组的教研中去，我也会积极地跟进和学习，相信一学期下来，我们一定会生成一批活生生的案例，我们不妨先约定好期末的课程总结会议，到时候再聆听大家的发言，一定很精彩。当然，不精彩也没有关系，前面说了，重要的是诚恳，我们只要真诚地在探索，不藏着捂着，那么，所有的弯路或错误，都是团队成长的营养。

4）感谢大家，拜托大家，祝福大家。

2.主题讲话。

主题讲话是浓墨重彩的，要花非常长的时间来准备，盛装出场。

主题讲话的价值，并不在于讲话本身，而在于借助讲话，校长完成了对学校文化、全盘工作以及某个方面工作的深度思考。比如，你在后勤工作会议上假如要做讲话，这个讲话，一定是高屋建瓴的，是对后勤工作的全面思考，涉及到后勤工作的意义，后勤工作的框架与要点等核心内容。

在课程会议上，如果有主题发言，而不像上述所讲的，只是总结与概括，也同样如此。

学校工作报告，更是一篇大文章。而庆典的场合，例如教师节发言，当然是对学校文化的高度概括，公开地表达学校如何理解和看待教师。

主题讲话的关键，并不是讲话稿怎么写，而是校长多大程度上深度地理解这个主题，这是校长最重要的修炼之一。这类会议，就是校长的课程，校长的课堂，校长也要用一辈子来备自己的课啊。

这节“课”怎么“备”？

就是观察与体验、思考与反思、阅读与对话。除了对学校工作全方位的观察与体验，思考与反思，阅读与对话是非常重要的。校长要保持宽广的视野，而且不要局限在教育领域，要对整个社会发展，各行各业，尤其是企业等领域，有一种广泛的了解，从中汲取营养。也要经常处于和不同行业，也包括其他优秀的教育管理者不断的对话之中。这些主题，实际上本来就在心里一直酝酿，就像十月怀胎，会议发言，只是把它“生出来”而已。

一句话，与经典对话，并从广泛的社会生活中汲取有价值的营养，以丰富自身。

如果聚焦形式的话（无论是语言表达形式还是思想形式），也可以借助一些书籍，形成自己的一些基本工具。比如，对我来说，类似于《麦肯锡方法》《清单革命》这样的书就非常重要。这帮助我养成了一种习惯，用清单将事情或想法罗列下来，并依据重要程度排序，然后运用麦肯锡方法筛选要点，并且完成观点的结构化，再用金字塔原理清晰地表达出来。

校长的领导力实际上也来自于此。毕竟领导力，就是“使众人行”，使命、愿景、价值观并不是空洞的，是实实在在的东西，必须通过校长，在某一刻清晰地显现或表达。

所以，开会这件事，实在不是什么小事情。

（完）

来源：知教师微信公众号