女子教育协会的成立（女子教育协会的成立于哪一年）

女子教育协会成立于19世纪60年代和70年代，女子教育协会成立的目的是为了促进女子高等教育的发展。

最初，在牛津、剑桥和其他大学地方考试向女性开放后，这些女子教育协会经常监督安排女性参加地方考试。

后来，女子教育协会还为女性组织课程和系列讲座，为女性接受高等教育赞助奖学金和助学金，并游说当地高等教育机构为女性提供入学机会。

安 妮·杰米玛·克拉夫（Anne Jemima Clough）对女子教育协会的成立贡献很大。克劳夫小姐提出，如果大学的教授给女性开办讲座，大学会对女子教育产生更大的兴趣。

1866年12月，克拉夫把自己的想法付诸实践，她向利物浦皇家学院申请了一个演讲厅，用作举办讲座。

然而，这次实践没有成功，讲座没有成功举办。1867年初，曼彻斯特女校长委员会名誉秘书伊丽莎 白·沃尔斯滕霍姆女士向克劳夫女士建议在利物浦和曼彻斯特城镇为年长女孩举办讲座。1867 年3月，克拉夫小姐前往曼彻斯特，向来自利兹、曼彻斯特和谢菲尔德的女性宣读她的文章。

最终，兰开夏郡和约克郡的各个城镇都为女性开设了非常高级的综合讲座。在谢菲尔德，女教师协会同意赞助女子讲座。但在利兹，成立了一个新的组织——利兹女子教育协会专门负责讲 座。

利兹女子教育协会通过举办讲座传播有关女子教育的信息以及协助妇女教育运动，促进了女子高等教育的发展。利兹教育协会的主要工作是举办女子讲座，该协会于1881年解散。

斯图亚特是第一位为女子提供讲座的讲师，他在利物浦、曼彻斯特、谢菲尔德和利兹四个城镇举行了讲座，总共有550名女性出席。

斯图亚特的系列讲座开始后，全国各地涌现了许多女子 教育协会。几乎所有较大的城镇都有女子教育协会，甚至许多较小的协会也有，女子教育协会越来越多。

最出名的是英格兰北部促进女子高等教育协会，成立于1867年，联合了曼彻斯特、 利物浦、利兹、谢菲尔德和纽卡斯尔的当地教育协会。

安妮·杰米玛·克拉夫帮助成立英格兰北部促进女子高等教育协会并任协会秘书，约瑟芬·巴特勒（Josephine Butler）担任协会主席。

英格兰北部促进女子高等教育协会在大学推广运动中起着先导作用，并且促进了纽恩汉姆学院的成立，协会最重要的成就是为女子建立了讲座和提供了考试。

首先，协会促进了剑桥大学对地方考试的承认，这意味着剑桥大学对女子教育的官方承认，尽管女性仍然是剑桥大学的外部成员，但女子地方考试成为剑桥大学考试制度的一部分，这相当于剑桥大学允许女子参加大学入学考试。

其次，协会尝试为英格兰北部地区制定一套讲座制度，促使大学为女性举办讲座。协会允许女性参加地方考试和为女性开设讲座对纽纳姆学院的成立起了促进作用。

伦敦女子教育协会成立于1868年至1869年，在某种程度上模仿了英国北部促进女子高等教育协会。

在大学学院英语教授亨利·莫利（Henry Morley）和其他富有同情心的教授的大力支持下，伦敦女 子教育协会开始组织女子讲座。

为了礼节，这些女子讲座严格与男子讲座分开。讲座最初在校 外举办，后逐渐被引进伦敦大学学院。随着学院正式接受女生，伦敦女子教育协会解散。

女子教育协会不仅在英格兰的女子高等教育中起着重要作用，而且在苏格兰女子教育协会对于女子高等教育的发展也十分重要。

爱丁堡女子教育协会成立于1869年，在促进爱丁堡大学接受女性的过程中发挥着重要作用。

爱丁堡女子教育协会与伦敦女子教育协会一样，注重与支持女子高等教育的大学教授合作，特别是与英国文学和修辞学教授大卫·马森（David Masson）密切合作。

该协会组织的系列讲座参加人数众多，水平相当高，教授们都穿着长袍。女子教育协会在促进女子进入大学方面发挥了重要作用，它主要以两种方式促进了女性接受高等教育。

首先，通过安排女子地方考试，使大学与女性有了合作经验；其次，通过为女性举办讲座，使 女性有机会为大学学习做准备。

英国第一次女权运动发展可以分为三个阶段。

第一阶段是1790至1850年，这一时期，女权运动刚刚萌芽，它是英国不同阶级女性政治活动的发展，包括女性参加乌托邦式的社会主义运动。

第一阶段女权运动的代表人物主要是个别女作家，如玛丽·沃斯通克拉夫特、安娜·惠 勒（Anna Wheeler）和哈丽特·马蒂诺（Harriet Martineau）。

第二阶段是1850至1900年左右， 这一时期，女权运动是中产阶级组织的小型运动，这些中产阶级组织关注法律和教育改革、女性就业和选举权等问题。

代表性的组织有以芭芭拉·利·史密斯·博迪雄(Barbara Leigh Smith Bodichon)为代表的女权主义小组组成的促进女性就业协会。

第三阶段是20世纪初至20世纪 20年代，在这一时期，女权运动最重要的就是争取女性选举权运动。

在19世纪50.60年代 是女权运动发展的高潮，这一时期，女权主义者为女性争取的许多权利都取得了进展。

女权运动促进了英国女子高等教育的发展，女权主义者把她们关于女子教育的想法在高等教育机构中付诸实践，从而促进了英国女子高等教育的发展。

英国传统上认为女性属于私人领域，把女性限制在家庭中，女性的主要任务是当好贤妻良母。

因此传统上，英国女性不需要接受太多教育，女性被排除在高等教育教育之外，大学是男性精英接受的教育。

19世纪50.60年代的女权运动的发展受到多方面的影响。早在18世纪末，英国就出现了女权主义的萌芽。

玛丽·沃斯通克拉夫特(Mary Wollstonecraft)是英国第一位女权主义者，她倡导英国建立男女同校的学校制度，让女性与男性一起接受教育，使每个男孩和女孩都能得到充分的教育。

沃斯通克拉夫特对女性教育的倡导影响了19世纪中期的女权主义者， 促使她们为女性争取教育的权利。工业革命促进了19世纪中期英国妇女运动的发展。

由于英国工业革命的发展，英国女性开始走出家庭，走向社会。工业革命时期，工业资本主张自由竞争、机会均等，从而促进了妇女解放，男女平等的思想进一步合理化。

在维多利亚中期，对女性接受教育的要求受到维多利亚自由主义的深刻影响。

人们提出了“知识的自由贸易”，要求对女性智力充分培养，以达到“理性人的尊严”，以及女性有权利选择适合自己的教育。

19 世纪50年代，英国社会发生了一系列解放女性的社会变革。1852年，一项议会法案取消了丈 夫对妻子强制同居的权利；1857年，议会通过了《婚姻法》。

女性拥有更大的自由，促进了妇女解放。早期女权主义思想的启发，工业革命和社会变革的推动，以及自由主义思想的影响，促使女权运动达到高潮。

在19世纪50、60年代英国女权运动发展达到高潮。

这一时期女权运动的议程主要包括：改革《婚姻法》，废除《传染病法》，争取女性选举权，扩大对妇女的开放范围，改善女子中等教育，让女性接受普通高等教育，特别是医学教育。

19世纪50、60年代，女权主义者在女 权运动中积极倡导女子接受教育，她们的目标之一是让女性接受高等教育。

这一时期女权主义者的代表是艾米莉·戴维斯(Emily Davies)、弗朗西丝·鲍尔·科布(Frances Power Cobbe)、约 瑟芬·巴特勒。这些女权主义者都提出了自己的观点来支持女子接受教育。

然而反对者以性别差异来反对女性接受教育，他们认为女性智力是不如男性的。

如反对者认为女性在生理上没有能力应付大学教育的严酷，接受太多的教育会威胁到她们的生育能力反对者还认为教育女性超出妻子与母亲范围的知识，是毫无意义的。

女权主义者通过重新阐释男女差异来主张女性接受教育。她们对男女差异的理解存在着分歧，但共同的观点是两性之间的自然差异被社会限制扭曲了。

约翰·斯图尔特·穆勒(John Stuart Mill)是自由主义思想的代表人物。他认为，任何存在于两性之间的心理差异，其实都是受教育程度和环境差异影响的结果。他主张对女性进行 更好、更全面的智力教育，使她们有机会进入对男性开放的职业领域。

艾米丽·戴维斯坚持认为，两性之间有着深刻而广泛的相似基础，女性的智力与男性没有本质上的区别。

她主张要让女性接受与男性相同的教育，且让女性进入男性的领域。

弗朗西丝·鲍尔·科布和约瑟芬·巴特勒的观点相似，她们都认为造物主赋予了男性和女性不同的身心构造，不认为女性在任何方 面不如男性，主张女性接受与男性不同的教育。

艾米丽·戴维斯和约瑟芬·巴特勒作为代表性的女权主义者对女性进入高等教育机构的贡献很大。

巴特勒担任英格兰北部促进女子教育协会的秘书，她在举办女子讲座和促进地方考 试以及英国第二所女子高等教育机构——纽恩汉姆学院成立上做出了重大贡献。

戴维斯在 1862年成立了一个委员会，推动女性进入大学。她在牛津和剑桥地方考试向女孩开放的进程中发挥了重要作用。

她促进了英国第一所女子高等教育机构——格顿学院的成立。女子地方考试在促进女子高等教育的发展中起着重要作用，男女平等参加公共考试的计划在妇女教育运动 中很受欢迎。大学向女性提供地方考试主要是由于戴维斯的努力。

在19世纪50年代末，戴维 斯先是找到了伦敦大学，请求伦敦大学为女性提供地方考试，但遭到了伦敦大学的拒绝。

随后，戴维斯向剑桥大学和牛津大学分别提出了向女性开放地方考试的请求。

牛津大学拒绝了戴维斯的请求。剑桥大学于1863年同意试行向女性开放地方考试。1865年，剑桥大学在收到戴维斯寄来的由“淑女”和教育专家签名的请愿书后，评议会进行了投票，最终以55票比51票通过了向女性开放地方考试的决议，正式向英国的女性开放了地方考试。

地方考试作为一个外部评价标准可以提高女子中等教育的标准，为女性接受高等教育做好充分准备。