中小学教师职称评审中的课题与科研成果
这里，我不想下准确的定义。通俗来讲，在平时的教育教学中，总会有些体会与感悟，产生新的思路与想法，按照一定的逻辑、以文章的形式展示出来 ，这往往就是我们所说的论文。在教育教学的过程中，对一些教育教学中存在的问题有了一定的思考，有了一定的想法，现在想把这些问题在理论的指导下通过一定的方法与途径进行科学的研究，找到解决问题的路径与方法，这可以理解课题研究。在课题研究的过程中，发现有相关论文，我们往往把这些论文称为课题的阶段性成果。论文发表了，课题结题了，往往要参加政府和有关部门的评选，这在一定程度上就可以称为科研成果了。
在中小学教师职称评审中，教科研能力是教师教育教学能力的重要组成部分，也是一名优秀教师的必备素质，现在生活，一些特级教师、一些正高级教师教科研能力往往比较强大，这也是在各级各类评比中胜出的重要因素之一。在中小学教师的职称评审中，哪些课题是被认可的？
各个地方的理解并不一样，中小学教师的研究课题。一般认为，在县、市、省教科研部门（县教研室、市教研院、省教科院）立项并完成结题的课题是被认可的；在山东省教育科学规划领导小组办公室和全国家教育科学规化领导小组办公室立项并结题的课题是比较权威的。而在一些省、市教育学会立项并结题的课题，大部分地市是不认可的，因为是民间机构。
网上做课题的也很多，很多都是“国家级”的，只要交上费用，就可以结题，材料齐全，难辨真假。但很重要的一条，正规课题都是经过县市省教研部门的通知立项与层层推荐。
科研成果，在中小学教师中很少见，有的是通过科技部评选，有的说有国家、省科学技术奖。一般老师没有时间与精力完成，往往也与自己的专业技术人员无关。中小学教师职称评审中，与专业技术评聘有关的，是教育部、各省教育厅评出的教学成果奖。还有省市政府评为的自然科学成果奖和社会科学成果奖，这也是比较权威的，是政府颁发的最高科学研究奖。
所有的课题、科研成果都应与所教学科内容相一致。
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