基础教育阶段是学生科学精神、创新素养培育的关键期。教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（简称《意见》）明确提出，“科学教育要基于探究实践，培养学生科学兴趣，提升科学素质，努力在孩子心中种下科学的种子，引导孩子编织当科学家的梦想”。近年来，北京市朝阳区花家地实验小学以“慧心教育”为引领，深化“办学生生命成长的百花园”办学目标，落实“培养具有童心、爱心、求知心、责任心的中国儿童”的育人目标。学校积极下好科学教育“先手棋”，在教育“双减”中做好科学教育加法，让学生这个“关键变量”在未来真正成长为推动中国式现代化高质量发展的“最大增量”。
学生科技社团进行展示
学生参与中国科技馆实践活动
学校举行科技节活动
完善办学理念 培养善于创新的“慧心少年”
科学教育是促进科技进步的奠基工程，抓好青少年的科学教育，对增长他们的科技知识，培养他们的科学素养，养成实事求是、勤于钻研的科学态度非常重要，对于人的一生都将产生很大的影响。创新精神和实践能力的培养是实施素质教育的重点，科学教育则是培养学生创新精神和实践能力最重要的教育途径。多年来，花家地实验小学以“人文、智慧、发展”为目标，以“慧心教育”为引领，培养学生的创新精神和实践能力。
“慧心教育”是全人教育，是学校核心素养引领下的着眼学生未来可持续发展的办学理念。“慧心教育”有着丰富的内涵：一是启迪智慧，培育能力；二是关爱心灵，培育品格。从知识培养到智慧启迪，从人性关爱到素养奠基，“慧心教育”符合时代对教育的新要求，符合国家立德树人的根本任务要求。
在“慧心教育”的引领下，学校形成了“5﹢1”的“六有目标”，即在原有的“健康的身心素质、优秀的道德品质、不断提升的学习能力、至少发展一项特长”基础上，特别增加了“勇于实践创新的精神”这一培养目标，包括好奇心强、想象丰富、思维求异、灵性变通、主动探究、乐于实践、勇于创新等，并且细化到各个年级。
为落实好科学教育，学校建立了以校长、书记为组长，副校长主抓，各校区教研组长带领实施的科技教育模式。通过完善的制度实现齐抓共管，因地制宜发展科学教育。学校还积极深化科学教育课题研究，先后开展了“小学科学实践活动中项目学习的研究”“提升小学生科学素养的研究”等系列课题研究，探索形成小学科学教育的新模式、新方法。课题研究的深入实施，也促进了教师的专业发展，一大批师德好、素质高的中青年教师脱颖而出。学校教师撰写的论文多次在国家级和省市级评选中获奖，有力保障和推动了学校各领域的创新发展。
构建科创课程体系 赋能学生综合素养提升
课程是在教育“双减”中做好科学教育加法的关键载体。花家地实验小学不断完善课程体系建设，深化“智慧教育”教学改革，通过启发式、探究式教学，探索项目式、跨学科学习，赋能学生综合创新素养提升。
近年来，学校自主研发了“慧心课程”（慧心爱世界、慧心阅世界、慧心探世界、慧心竞世界、慧心绘世界），分为基础类、拓展类、专长类三类课程，其中又有语言与文学、数学与科技、艺术与审美、品格与心灵、体育与健康五大板块。基础课程以国家课程和地方课程的校本化实施为主，面向全体学生，关注学生学习方式的变革和学科基础的厚实；拓展课程进行各学科间的横向沟通、纵向延伸，注重实践体验，尊重差异，满足学生个性发展，包括必修和选修，丰富课程供给，促进学生自主发展；专长类课程基于区域资源、教师资源，尊重学生个体需求，适性扬才，采用选修加提升的方式，凝练课程特色，实现学生适性发展。同时，学校建构以跨学科融合为形态的“慧心课程”体系，激发教育者和学习者的巨大潜能，为学生创建生命成长的百花园。
在“慧心课程”体系中，学校把提升学生科学素养、培养创新精神作为科创教育的重要任务，通过系统建构“科技﹢创新”课程，在课堂和活动的实践中，落实学生求真务实的科学精神。学校的科创教育逐步形成了“四化”特色，即课程多元化、活动常态化、项目精品化、资源交互化。
在课堂教学中，学校构建了“智慧课堂”，培养学生的创新思维，借鉴友善用脑理论发展学生的认知和思维；利用同质异构尊重学生的个性，让学生学会用自己的方式学习；通过合作学习提高学生社交能力。“智慧课堂”以学生价值智慧、理性智慧、实践智慧的协同发展为根本，以提升学生认知、思辨、判断、处理信息、创新能力为目标，以合作学习为主要组织形式，通过改革课堂教学模式、课堂管理、课堂评价，成为激发学生思想和生命意义的课堂。
拓宽育人路径 共绘科学教育同心圆
多年来，花家地实验小学积极利用校内外科学教育资源，构建了学科融通、家校社协同的科学实践活动体系，通过沉浸式、体验式科学实践活动，引导学生拓展知识技能，体悟科学精神。
搭建平台，创设科教“新阵地”。学校积极打造富有科技韵味的校园文化，将花家地校区教学楼四层整体打造为科技主题，其中包含了天文摄影、科技创新、金鹏论文展示、模型及学校科技文化建设等多方面主题，努力在有限的空间内，营造无限的科学视野。
创设机会，探索科教“新常态”。科学家进校园、与科学家面对面、走进科技场馆、科普作家进校园、开展科技竞赛等都是学校科学教育的新常态。科普作家位梦华走进校园，为学生声情并茂地讲述了自己在南极和北极的经历，开启了花小众多孩子的科学探索之路。很多学生表示：要学习位老师的科学精神，长大也要成为一名科学家。每年，学校还举行别具特色的科技月活动，学生们可以参加各种有趣的互动游戏和挑战赛，零距离感受科技的魅力：模拟飞行、机器人、火星基地站、VR体验、3D打印等体验活动科技味十足。在每年的科技节上，全体学生齐聚一堂，展示自己的科创作品，分享创意和经验。活动不仅锻炼了学生的动手能力和团队协作精神，还激发了他们对科技的兴趣和热爱。
优化供给，探索科教“新路径”。课后服务为科学教育拓展了空间，学校组织教师开发系列校本科创活动课程，重点突出跨学科性、实践性和选择性，以满足不同学生的学习兴趣和学习需求。学生积极参与基础科学实验、创新科学制作、科学探索活动以及科学竞赛培训等课后服务，以此激发科学学习兴趣，提升科学素养。
馆校结合，探索科教“新空间”。学校积极依托“馆校结合”开展科普教育活动，研发出适合青少年的科技课程，系统提升学生的科学素养和创新能力，为学生的全面发展提供有力支持。学校还充分拓展科学教育空间，利用博物馆、科技馆、植物园以及科研院所等特色空间，让学生走出课堂，走进科学天地，走近科学家，感受科学的价值与魅力。
以赛促学，拓宽科教“新视野”。多年来，学校形成了“全员普及﹢个性特长”的科学教育，积极组织学生参与各级各类科技活动和比赛。在北京市种植活动中，学校每年都有一大批学生获奖。同时，学生们在种植的过程中遇到的问题、引发的思考，也成了教师思维创新的原动力。如今，花家地、方舟、朝来、西里校区在校园内开辟了种植园，种中药、种小麦等，这个过程让学生们体验到了生命成长的快乐；观鸟、天文观测活动一直是学校师生的最爱；模型制作社团及模拟飞行社团经过了5年多的发展，已成为学校一道亮丽的风景；人工智能、星球探索实践、火星基地等课程更是成为学校科技创新的品牌项目，多次荣获国家及市级比赛一等奖。
丰富多彩的科学教育有效促进了学生科学素养的提升。学生郑赫宸从小喜欢看夕阳，到了五年级，他就可以利用学到的科学知识，对夕阳进行系统研究。他说：“看上去非常简单的自然现象，背后有着复杂的科学原理，藏着神秘的‘小宇宙’。同时，科学研究需要严谨的态度和坚韧的信念，不论是每一天的观测还是最后的论文撰写，都需要持之以恒，一丝不苟。我将把科学精神带到生活中，不断发现身边的科学问题，在学习的道路上不断探索。”
花家地实验小学的科学教育犹如一棵茁壮的小树苗，不断汲取营养，不断枝繁叶茂。近年来，学生、教师都取得了优异的成绩。学生先后在北京市创客活动中获得一等奖；连续多年在未来工程师竞赛中获得北京市一等奖并进入国家级比赛；在北京市金鹏科技论坛、科技创新活动中，师生连续多年获得一二等奖；在北京市植物栽培竞赛中，连续多年获评学校优秀组织奖，百余名学生和教师获奖。学校也多次被评为朝阳区、北京市科技示范校。面向未来，学校将以教育数字化转型为契机，持续聚焦科学教育提质增效，以人工智能教育为重点，让更多的学生爱科学、学科学、用科学，培养出更多拔尖创新人才。
文/张冬云 徐芳（北京市花家地实验小学） 来源：现代教育报
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