目前，老师们对现行的职称制度是又爱又恨、又嫌弃又忍不住追求。毕竟大多数老师还是俗人，一来要靠职称晋升增加收入养家糊口，二来想通过职称晋升赢得大众的认可。追求职称晋升没有错，通过自身努力在退休前能晋升到副高级职称也不是可望而不可即的事。
下面聊一聊关于中小学教师职称申报中教研课题的问题。
河北省在《河北省中小学教师系列高级教师职称申报评审条件（试行）》中关于教研课题的表述是这样的：
教育教学科研课题指教育行政部门或委托直属相关事业单位组织开展的教育规划、教育教学研究、教学方法和手段研究、教育技术研究、多种教学媒体综合运用研究、发展性课堂教学手段研究、现代教学技艺运用研究等课题。省、市级级教育教学科研课题以省、市级教育行政部门公布为准。提交课题时需同时提供申报书、结题报告与结题证书。
作为一项重要的业绩成果，教师的教研课题是评判教师教育教学能力的重要依据，在职称评审中既能在基层的推荐评选环节占得先机又能在终评时赢得评委的青睐。
我们当地教育主管部门制定的《高、中级教师任职资格推荐考核量化办法》中关于教研课题加分政策：
任现职以来，能够主动申请课题并在省级以上教育主管部门立项者，给课题组负责人加1分，成员加0.2分；立项并结题的给课题组负责人加2分，其他成员加0.5分；地级或县级立项者主要负责人加0.5分，其他成员加0.1分；立项并结题的给课题组负责人加1分，其他成员加0.3分。
由此可见，在职称申报时有一个教研课题是多么重要。
作为一个经历过高职晋升同时近几年一直参与基层学校中、高级职称推荐考核工作的人员，给准备参与申报职称的老师们几条建议，各地有关政策有异，仅供参考：
1. 根据自己的能力选择自己作为立项负责人还是参与者。二者分工不同，工作量不同，收益也不同。
2. 自己立项的课题或者参与研究的课题要和自己申报的学科相符或相关，或选择多学科融合性的课题，否则有可能不能被认定加分。
3. 最好是通过当地教育主管部门，如县、市级教育科研机构、教育学会等逐级申报立项、管理，否则有可能不能被认定加分。社会群团机构、学会等单位组织的、未经过当地教育主管部门审批的在我们这里不被认可。
4. 课题忌假、大、空，结合教学实践，以解决教学实际问题为主要目标，有推广价值；课题研究周期不要过长、或过短，一年为宜。
5. 保留好教研课题过程性材料，在申报职称提交课题时要同时提供课题申报评审书、立项通知书、成果鉴定报告书、结题报告书和结题证书等材料。如果是课题参与者，结题后和负责人索要以上材料的扫描文件自存。
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